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倏忽间，岁的年纪月即将让我跨进四十的门槛，反思着在特教园地里渡 过的二十几个春秋，洗澡着今天声势赫赫的教育改 造的春风，我似乎更深条理，更立体的把握了教育的主旋律。
教育的意义到底是什么？从政治家的周全提升国民 素质到教育家们的学会生活，学会求知，学会开创；从北大肖川博士的“教育要让人拥有幸 福生活的品质”到华师大吴刚平博士说的“教育的性质意义是雄厚人-性，雄厚人生。”他们殊途同归地告 知我们每一单国民老师；教育的意义不仅仅是培育劳动力，更要塑造有个-性魅力的有健全生命观的人。
尊敬生命，尊敬人格的爱好，就是我们教育事业永恒的主旋律，每一个鲜活的生命，都有他特 另 外先天， 爱好、气质、情感，但他无一例外的需要爱好护 、关心 与尊敬，因为他们与我们家长一样需要地位，价值与庄严。非 常是我们的智残孩子，教 师加倍要尊敬他们的人格，使他们与其他孩子一样有地位，价值与庄严。一位教社会学的德国教授叫他的孩子去调察穷户窟里的200个男孩，孩子们最终 的最后是：凭证长大情形与生活情形可以判定200名男孩毫无出头之日。25年之后，后续调察发现，除了20名男孩搬离或死，剩下的180名中有176名成就非凡。问及成功最大的理由是什么？他们都不约而同地说：“因为我碰着了一个好教 师”那么这位老师到底有何绝招让这些穷户窟长大的小孩出人头地呢？我相信所有些老师都有懂得这个谜底是什么！这位老太太让人止不住地想起那个泰坦尼克里为爱好在世的老太太，只是她比那个为喜恋爱而生的老太太更静谧地说：“实际上没什么，我爱好这些小孩。”结论就是这样的话地不复杂：爱好，把心放进去。
把心放进去，我们就会知足小孩，用热衷打动，用温情浸染，用细心转化，用决定期 待，用赏识推动，用鼓励促进，诚恳直面，对等相处。把心放进去，我们会收成另一类泛化的喜恋爱生活；把心放进去，我们将不在乎开车去工作是那么地普通，生活是那么地普通。把心放进去，新课程的布满活力与灵-性的理想讲堂就会揭示在我们的眼前