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好记-性不如烂笔头
误区之一：笔记成了教学实录
有些同窗习惯于“老师讲，自己记，学习背，开考模拟”的学习，一节课下来，他们的笔记一般记了几页纸，可以说是教材与老师板课本的“映射”，成了教学实录。这些同窗过火依靠笔记，轻忽教 师的讲解，轻忽思虑，认 为教 师讲的没有听懂没什么关联，只要课后细心瞧笔记就可以了。殊不知，这样做一般会轻忽教 师的一些出色剖析，使自己对知识的懂得不深刻，增进学习肩负，学习效率反而降低，易形成恶-性轮回。一般来讲，开课要以听讲与思虑为主，并简明简要地把老师讲的思绪记下来，课本上论 述具体的地方可以不记或略记。同时，要记下自己的疑问或闪光的思惟。
如教 师讲概念或公式时，首要记知识的发生靠山、实际例子、剖析思绪、主要的推理步骤、主要结论与注重事项等；对学习讲评课，重点要记解题谋划(如审题办法、思绪剖析、最优解法等)以及绝对错误与原因解析，汇总思维过程 ，揭示解题纪律。记笔记时，不要把笔记本记满，要留有余地，以便课后反思、清算，这样既可以提升上课效率，又有利于课后有针对-性的学习，从而收到事半功倍的最后。
误区之二：笔记本成了学习资料集
掀开一些同窗的几何笔记本，可以说是高开考题大全以及一些解题技巧、一题多解之类的集锦，不多涉及知识点之间的联系、思惟办法的提炼及解题谋划的清算，没有自己的钻研体验，笔记本成了学习资料集。诚然，做题是学习几何的根本方 法，多积累一些学习资料也是需要的，但若一味做题抄录，不细心融会其中蕴含的主要几何思惟与办法，是学欠好几何的。
经验告 知我们，少量绝对学习资料及其解法确实要记在笔记本上，但不能就题论题，而是要把重点放在学习资料价值的挖掘上，即注重写好解题评注。这就好比安装在高速马路两旁的路标，它们会提醒你何时减速，何时急转弯，何时碰着岔路口等。解题也是这样的话，易错之处或主要的解题思惟，要用简单精辟的词语作为评注，把闪光的聪明用笔头记下来，这对积累经验，晋升几何素喂养大有裨益。隔一段时候后，再把它们拿出来推敲一番，一般会温故知新。总而言之，笔记应成为自己研究几何的心得，指引学习进展倾向的路标。
误区之三：笔记本成了过期“期刊”
较_多的同窗的笔记本好比过期期刊，时候一长就弃于一旁，没有施展它应有些作用，老 实可惜。实际上，不少高考优胜者的经验之一就是使自己的笔记成为单人的“学习档案”与最主要的学习资料。因为，好的笔记是课本知识的浓缩、填补与深化，是思维过程 的揭示与提炼。合理使用笔记可以很节约时候，凸起重点、提升效率。当然，另外要经常对笔记进行阶段-性清算与填补，建树有个-性的学习资料系统。如可以分类建树“错题集”，清算每次锻练与开考中出现的错误，并作解析；还可以将笔记清算为“妙题巧解”、“办法点评”、“易错题”等类不要。只要这样保持做下去，接续扩大成果，就能降伏“盲点”，走出“误区”，到了主要的全科学习阶段，就会显得轻松、有序，还可以腾出更多的精神与时候，把所学知识系统化、信息化。