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初3结业生的说话表达能力、课本写能力都已根本定型，写作又是慢工，想要在短时候内有大的提升不太可能。那是否就故而而不学习写作呢？当然不能。那么，最后的时候里若何提升写作成绩呢？我们可以从以下几方面入手：立意方面快速构思，说话方面多加斟酌，课本写方面提升品级。
　　立意方面，我们可以专门锻练快速构思立意。具体做法是：拿一本往届的中考满分写作课本，瞧各省市的写作试题，细心审题，合上课本，自己构思。第一个跳入脑海的设 法不要，你想到的，不要人也想到了，很随 意人云亦云。如2006年陕西省课改区卷命题写作试题《与你在一路》，不少孩子以片子《与你在一路》开首，可能学生自我觉 得不错，可是阅卷教 师天天读大幅度的写作全是一样的开首，就索然无味。第二个跳入脑海的设 法也不要，撞车的机缘照旧很大。
　　再想，第3个、第四个设 法，也许就是新奇不要致、不落俗套的了。有了好的设 法，再构思选材组材，根本上要在心里想好一篇完整的文章，胸有成文。假如一个试题能有两三个构思当然更好。随后打开课本，瞧瞧揭晓的学生的满分高分写作，你会恍然顿悟。“哦，还可以这样写。”“咦，我怎么没想到这个呢？”这样，自己的设 法与不要人的设 法相比照，不要人的设 法激发你产生更多的设 法，你构思写作就会思绪坦荡又迅速了。
　　某次我们年级用《长大的烦恼》为话题写作，大部分孩子在诉苦：学习使命重了，爸爸妈妈不懂得自己了，同窗闹抵触了等等，是很真实，但重复多了就没意思了。外班有一位孩子差一分满分。我将此文读给自己的孩子听，刚读试题《爆米花》，不少本来低着的头抬起来了，可见好试题能一会儿吸惹人的集中力，引起阅读 爱好。
　　本来他写的是自己直面升学压力，焦躁压制，朋友说“我们全是玉米粒”，令他不解，朋友带他瞧路边的爆米花摊，老人将干硬的玉米粒放入一个圆筒内，加糖，加压，在火上烤呀转呀，最后“砰”的一声，酿成了一个个松脆可 口的爆米花。随即，飘香。这样不要致的构思、巧妙的故事、哲理的启迪，当然比诉苦要受人接待了。
　　说话方面多加斟酌。我们不能短时候内提升自己的说话表达能力，可是呢，可以将现有些话说得更好。如你写“生活单调，学习压力大，情感不稳”，可以斟酌改成“生活平平清淡，学习忙忙碌碌，心境起升沉伏”。也可以写成“平平清淡的生活，忙忙碌碌的学习，起升沉伏的心境”。藐小的句式改变，却给人不一样的阅读感受。
　　课本写方面提升品级。我们不能短时候内将字写得很摩登，但我们可以考虑周全，落笔稳重，不涂抹，少修改。修改分为主动修改与消极修改。教 师阅卷常见到有学生将写好的一句甚至一段话用笔划掉重写，或者将一两个字用墨笔涂成黑疙瘩，或者用长长的修改符号做标记。
　　这样的修改特别显眼，会对分数品级产生较大的回响。实际上这是完全可以不要的，你想好了再写，写了能不改就努力不改，更而且有些学生修改后的并不见得比本来写得好，不仅无益，反而有害。但有些错必需修改，如错不要字，是硬伤，不改会扣分，必需改，改时用一条斜线划掉错不要字，再在后面一格写上准确的字形。这样只有阅卷教 师瞧到此处，会发现悔改了，但从全卷瞧不出改动涂抹的迹象。
　　渴望你在最后的时候里，立意、说话、课本写都能在本来的基础上上个台阶，调整好心态，写出自己的最好能力。渴望听到你说：“眼前的高分写作里有我。”