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  绿围巾、红校服事件余波未尽，最近又闹出个“三色功课本”。批评声中，小孩们得以摘下绿围巾，脱掉红校服，上交了三色功课本。教育部分与学校知错能改，善莫大焉。可是呢,，一切就该这样结束吗？

　　如果一所学校发生了踩踏事故，大家都会意识到需对同学进行心理疏浚沟通，以避免事件对小孩们的心理产生不良影响。然而，最近的这几件事之后，却不见教育部分有这样的铺排，而舆论也鲜有提及。

　　差生戴上绿围巾、优生穿起红校服，对此流传甚广的评价是：教育暴力。一项调查显示，80.2%的受访者以为当前教育中 “冷暴力”现象普遍，72.4%的受访者承认自己在上学期间遭受过教师的 “冷暴力”。那么，作为暴力的对象，同学无疑就是受害者。不同于受诸肉体的校园损害事件，这种“冷暴力”给同学造成的损害更为隐蔽，损害也可能更为长久。但遗憾的是，大家认为学校改变了做法，同学受到的影响也就烟消云散了。

　　忽视不良政策、管制给同学造成的心理损害，这是近年来学校教育中存在的普遍题目。有谁去关怀过，那些被学校铺排当礼节先生、礼节小姐的同学，在寒风中迎来送往时的所思所想吗？有谁去关怀过，那些被学校以“顶岗实习”名义当作低廉劳动力的中职生？在事情败露被铺排回校之后，他们该怎样走出暗影？有谁去关怀过，那些在学校“竞选贫困生”的铺排之下，不得不走上讲台向同学展示困窘的同学，又该怎样独自消化压力？而就在眼下，那些当初按照学校的要求穿上了红校服的同学，一夜之间，学校又让他们脱下红校服。学校是否给出过公道的解释，而小孩能理解这种变化吗？

　　凡此种种，实在是粗暴教育管制方式的延续。如果，学校管制布满人道化，尊重每个同学，那么，同学就不会有人格上的优劣之分，不会被贴上“红绿”标签。如果，这样的不良做法真的泛起，负责任的教育者们，除了反思检讨之外，还会思索到其产生的负面影响，从而关怀这些小孩的心理题目。我国大中小同学，不乏严峻的心理题目，包括自卑、抑郁、焦急，这甚至导致一些同学走向极端。其中，有多少是由于教育管制的不善，以及其后教育的不作为而导致？现在，教育部分与学校快速改变错误做法，但题目并没有实际解决。只有这些学校主动想到启动对小孩的心理辅导，才干看到真正改变的但愿。

　　对此，肯定有人说我是异想天开。在我国的中小学里，有多少学校配有专职的心理咨询教师？就连大学，做到这一点的也未几。如果要对同学进行“心理辅导”，那也往往是班主任或者教导主任找小孩们谈谈话。这样的“心理辅导”，无非就是又一次思惟品德教育，能起到多大作用，真不好说。小孩子学习几何的办法及培育方 法

　　当一所学校真正关怀每个小孩的人格健全、心理健康，那么，任何学校管制措施的出台都会预估其可能会对小孩的成长所产生的负面影响，从而在管制规则中体现教育与人文的理念。最近，人们热议北大硕士对爸爸妈妈实施家暴，大家热衷于将他与授予学位的北大联系在一起。实在，他泛起今天这样的行为，并非北大一校的责任。所谓百年树人，他成长的环境，点点滴滴都是影响。因此，教育者们应深感责任重大——每一个细小的教育举动，都可能影响小孩的一生

　　我国的校园不看中同学的心理健康，没有相关的心理课程，没有专职的心理咨询教师，这反映出教育工作的缺失——只关怀同学的知识教育，夸大所谓的“成功”，而对同学人格健全、身心健康普遍冷视。恰正是这种冷视，让各种“冷暴力”事件，频繁在校园里发生，令同学的身心均受影响。

　　近年来，这一局面在少数学校得以改观，增加了心理课程，开设了心理咨询室，班级配备了心理委员，也泛起了心理社团，但更多的学校在这方面仍是空缺。对于大家已经发觉的同学题目，诸如为人自私，缺乏责任心，往往只能采取应急措施，打个比方开个讲座、搞次流动，这显然起不到多大成效。