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一位雕刻家将一块石头雕成飞跃的骏马，向来傍观的小男孩十分惊疑：“你怎么知道这块石头里藏着一匹马呢？”雕刻家莞尔：“我只是把心中的马唤醒了。”

　　我们的教育，也应唤醒小孩心中的那匹马。题目的枢纽，是把小孩看成一个被动接受教育的物，仍是一个储藏各种潜力的人。

　　“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”，说的就是用内在潜力推动自身发展。可惜的是，我们的教育往往把“灌注贯注”当成常态。表现在教材上，有的地方“提 纯”三字经，致力打造“无菌环境”，而非引导小孩辨识；表现在家庭教育上，有的家长把“听话”挂在嘴边，而忽视了因势利导、因材施教。

　　一个咬着笔头写不出写作的小孩，需要什么样的匡助？有的家长喜欢“激将法”：“你看看人家某某某，写作回回都得优！”“你笨得一个字都写不出，还不好好努力？”可惜的是，这种“傍观者态度”的教育往往达不到期望的成效，反而轻易打击小孩决心信念。

　　同样面临写不出写作的“差生”，桂林家教一位教授如斯辅导：“小涛，你今天早上吃了什么？”“牛奶加面包。”“味道怎么样？”“味道还不错。” “好，把这句话写下来，‘我今天早上吃了牛奶加面包，味道还不错’。今天的写作就完成了。”“啊，这就是一篇写作啊！就这么简朴？”“就这么简朴！”让孩 子发现“我能”，唤醒小孩内在的潜力，正如在一块混沌未凿的石头上发现马的影子，给了这匹马一个醒来的机会。一个月后，小涛能在半小时内写出几百字的作 文。

　　究竟，一种教育方式要想施展作用，就需触及内心。要想让小孩的内心有所触动，就得发现并唤醒藏起来的那匹马。