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不少时候，与家长朋友们讨论教育小孩的心得，发现大多数小孩在英语学习方面存在误区。这些误区在中国非常典型，但对语言本身的掌握而言没有益处。抽空我将其中比较典型的两种误区总结了一下，但愿能对大家有一些匡助。

误区一：背诵记忆式

情景反射式英语或白话交际时的英语学习最早泛起在90年代，通常是给小孩一个场景，小孩在长期的背诵记忆中进行前提反射式的回答，如不要人问“How are you？”,小孩会非常流利的回答“Fine. Thank you. And you?”，大家会发现，全国人民都是这样回答这个题目的，用同样的句式往返答。但真正到了国外，与外国人交流的时候，外国人会发现中国人的词语群很希奇，都固定在一个小范围内。

只是在特定情境下的一种前提反应，我把这种情况总结为“简朴的在模式化场景下的刺激性前提反射式的背诵。”这种办法只是背诵，而不是在英语思维下的天然习得的，并不能够达到小孩对英语语言的真正掌握与应用。

误区二：英汉互译式

英汉互译式学习法是以不断重复来记忆学习英语，如：杯子，cup，杯子，cup，这种学习办法泛起在80年代。英汉互译式的学习办法造成的结果，就是在小孩的思维中对英文的第一反应依然是翻译过来的汉语，而不是事物本身。打个比方问小孩一个题目：“what’s  the even  number  after  seven？”(7后面的偶数是多少？) 小孩如果英汉互译式的办法回答这个题目，小孩就会把这句话先翻译成中文，再进行数学运算，再翻译成英语，再表达，需要经由这样多个步骤才干回答出来。

同样，家长的英汉互译式辅导也最毁小孩。通常，小孩学完英语回家，家长总迫不及待地追问：“法宝，今天学了多少单词？”“桌子用英文怎么说？”“water什么意思？”等等，实在这是分歧错误的，这种英汉互译的辅导方式，不但不能匡助小孩学习英语，还不利于小孩培育真正的英语思维，久而久之，让小孩走上了传统“英汉互译”的误区。

通过以上的两种误区我们能看到，英语学习的核心在于英文思维的建立。那么英文思维要怎样建立呢？我们应当从人类母语的习得过程中找到规律。在语言学家克拉申的理论中看到，最早小孩对听到的声音信号只是结合事物及环境做出推测，他并不了解其中的真正含义。随后在推测的过程中与图像进行联系，并在不断的语言信号刺激下形成语言符号的前提反射，即逐步建立语言区，从而实现语言的思维。

由此可见，英文思维的建立首先需要环境的“浸泡”，其次，家长循循善诱也长短常枢纽的。打个比方我的小孩会问“妈妈，夏天，是下面的天吗？”我也不去纠正她，而是反复的强化、通过不同的场景让她自己的理解，打个比方“夏天好热，夏天蚊子多，夏天……”小孩慢慢就理解了，夏天实在指的是一个特定的时间段，而不是方位。实在英语的学习同母语一样，是需要结合情景去思索，去理解的。

如果从少儿时期，家长们就采纳培育语言学家、翻译家的办法去培育小孩，是分歧适的，也违反小孩的认知规律。不要把英语想象成一门学科、一种知识，英语只是一种交流思惟的外化形式，是一种交流的工具。如果一个人对人家的思惟、观念文化什么都不懂，只知道外化的形式是没有用处的，通过语言表达独特的思惟，语言思维的掌握对小孩的培育才最枢纽。