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在小孩们学习母语的过程中，我们都能顺其天然地教他们怎样发音、怎样造句，小孩们的提高也老是会带给我们更多的惊喜。然而到了学英语的阶段，不少家长便开始犯愁，这种第二语言的培育与学习总显得“很不一样”。事实上，在辅导小孩的时候，如果家长能给自己一个定位、一个身份，那么无论从环境的营造，仍是从小孩的认知角度上看，都是对小孩学英语很有好处的。

    这些定位与身份要求家长们扮演不同的角色，我以为大体能分为三种：轻松天然语境的创设者、最佳的学习同伴，以及持之以恒的鼓舞者。

    首先是轻松天然语境的创设者。一般情况下，家长们能在特定的时间段内，跟小孩用英语进行交流，并且附近的环境内都是“No Chinese”的，日常糊口中轻松的聊天，加上说话时神态、动作，以及联系到附近事物之间的直接关系，能让小孩更易理解聊天的内容，而这一部门就像教小孩们母语的规律一样，制造一种浸入式的语言环境，按照他们母语的习得规律，让小孩用英语对事件本身进行学习，利于培育小孩们的英语思维。

虽然，不少家长可能在创设英语环境时有自身的限制。在这里我能举例说一下法国刚刚移民过去的华人家庭一般是怎么做的。他们当中有些小孩的爸爸妈妈英文并不好，这时这些华人家长会给小孩自己制造一个英语角，可能是小孩自己的斗室间，也可能只是书桌的一角。小孩们一到了这个英语角，那么就是一切与汉语绝缘的，不少小孩将单词串起来做个小风铃挂起来，在英语角中也只说英文。这实在能给小孩带来一种游戏的感到，不少华人小孩都乐在其中，觉得那个角落跟其它的地方不太一样。

   其次是最佳的学习同伴。这一点实在我们自己也可能有所体会，一个人的学习似乎总显得很枯燥，而一些同伴们一起学就显得有趣不少。可是呢,在小孩学英语的时候，我们家长可能基本上都是要求小孩自己学，打个比方说一些家长给小孩买了不少英语光盘，一般情况下就是把光盘播放后就让小孩坐下看，而自己就可能去忙自己的事情去了。可是呢,这样的学习，效率并不高，时间久了小孩也可能会觉得学英语很没有意思，或者只顾着看好看的动画而把英语仅仅当作了“背景音乐”。可是呢,如果家长跟小孩一起学可能就成效非常好，家长们能在过程中加入竞争，像跟小孩进行游戏的抢答，或者扮演一些动画人物，都能进步小孩们的英语爱好与效率。对于英语不太好的家长，能让小孩教你英语，这时候往往能激发小孩很大的爱好去了解英文。

    第三是持之以恒的鼓舞者。这个道理可能不少家长都懂，可是呢,如果小孩提高慢了，或者学习中出来了停滞等状态，家长心里就会有些“发毛”。可是呢,实在每个小孩都非常敏感与脆弱，家长们也许时间长了有所忽略，而往往一些不经意的话就会让小孩记得很深。曾有一位瑞思的教师跟我反映说，新来的一个小学员原本挺活泼积极的，有一次他的妈妈来接他时当着他的面告诉教师说，小孩这儿不好那儿不好不懂规矩，之后这位小学员就变得特不要不爱说话，也不肯主动发言了。不少这样的无心之举都轻易打击小孩的学习积极性。所以说，家长们要经常把“小孩你真棒”这些鼓舞小孩的话放在嘴边。

    因为英语的学习环境究竟不同于母语，因此家长们在让小孩学英语的过程中“身兼数职”。既要做到督促小孩学习，又为了让小孩在学英语的过程中找到乐趣与自信，而成为他们学习的同伴与鼓舞者。这看起来可能对家长的要求“有点高”，事实上，只要在小孩学习的时候能够有所留意，打个比方小孩学英语时尽量自己也避免汉语作答，或者高质量地每周陪小孩一起学习那么一段时间，这样的学习效率比让小孩单纯地泡在单词本里要高不少。在小孩学英语时随时切换自己的角色，家长们预备好了么？

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