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很多同学抉择题易泛起错误，比如 

    4。泡菜（如四川泡菜）在淹制时，按捺有害菌繁殖是枢纽。下列与此有关的叙述，不利于按捺有害菌繁殖的是：

    A。接入含有菌种的“老汤”

    B。适量加入盐、酒与调料油

    C。利用无氧环境向来有害菌

    D。利用发酵产物按捺有害菌

    实在利用糊口常识，很轻易把谜底选出来，打个比方平时炒菜的时候，也适量的加入盐、酒与调料油了，可是菜在常温下过不了多久就变质了，说明细菌的繁殖的作用，不是加入适量的盐、酒与调料油就能按捺有害细菌繁殖的。可是呢,不少教师解释这个选项错在调料油上，我觉得不科学，由于前面夸大“适量”加入盐、酒，不是加入过量的盐与酒精。这个标题题目错误率极高，可是呢,难度不大。

    不少同学在平时做标题题目的时候感到仍是不错的，可是呢,碰到稍有难度的试卷，特不要是知识点综合方面的试卷，做起来就有一定的难度。就拿一模来说，不少同学拿到测试时候都有这样的感到：

    1。题型看起来很新，好像与学到的知识点联系上了，可是又不详细，思路不清楚，有某个选项能排除，可是呢,有两个或者三个选项不能确定，加上时间压力，还有分值的压力，所以不少同学做起来着急。

    2。平时看书了，并且书上的知识点都会，可是就是觉得用不上。后面的大题也有类似的情况，因为时间的压力，还有知识点很难与解题联系起来，心态受到影响，导致记忆搅浑。

    3。心里很明白标题题目的意思，就是很难用适合的语言表达出来等等，所以不能用原有的知识与标题题目中的信息进行归纳、分析与推理，导致一些错误在答题中体现出来。就这样这里被扣一点，那里被扣一点分数，最后分数不高，海淀这次测试不少同学都是这样的。

    看到这些题目，我们千万不能诉苦标题题目不好，或者对自己学习丧失决心信念与勇气，更不能浑浑噩噩的继承往下学，必需要弄明白，高考生物考什么？题型有哪些？怎样答题才公道等等方面的内容，这样才有针对性。我提议大家注重以下几个方面的题目：

    一、高考知识点有哪些？

    同学物千万不能盲目的看书，盲目的做题，必需要构建知识点之间的联系，实在高考中生物部门，只分成四个重要方面内容，分不要是：细胞与代谢、遗传与变异、调节与生态、现代生物科技应用专题。

    以北京卷为例子，生物无论是抉择题方面仍是后面的解答题方面，都是围绕着这四个方面的内容进行考察，特不要是后面的解答题（基本上都以实验为载体考查），涵盖的详细知识点如下：

    1。细胞与代谢部门：

    检测生物组织中的还原糖、脂肪与蛋白质

    观察线粒体与叶绿体

    通过模拟实验探究膜的透性

    观察植物细胞的质壁分离与复原

    探究影响酶活性的因素

    光合作用的发现

    叶绿体中色素的提取与分离

    探究酵母菌的呼吸方式

    观察植物细胞的有丝分裂与减数分裂

    2。遗传与变异（进化）

    遗传物质的探究

    DNA复制方式的探究（2010年北京高考已考）

    中央法则中的信息传递

    遗传因子的发现

    低温诱导染色体的加倍

    调查人类遗传病（2010年人口普查能作为命题的信息载体）

    3。与生命流动调节、生态有关内容：

    生长素的发现

    探究生长素类似物促进扦插枝条生根的最适浓度（2010年北京高考已考）

    探究种群数目的动态变化

    泥土中小动物类群丰硕度的研究

    制作水族箱（或者鱼缸），观察生态系统的不乱性。

    以上内容涵盖了高考以实验题作为载体的解答题型，那么我觉得同学们应根据自己的情况，对一些没有掌握的实验，以及知识点系统的研究，能注重以下一些题目，如该知识点涉及的题型有哪些？你曾经做过的标题题目有哪些？考纲要求有哪些等等。

    二、高考命题的特点：

    就拿北京卷来说，生物抉择题部门从2010年开始，设置5道抉择题，2009年高考中不少优秀的同学抉择题都泛起错误，甚至有的同学全部错误，可是呢,2010年高考生物部门抉择题相对简朴，因此区分度不是很大，可是呢,备战高考的理念是“万无一失”，我们不能主观臆断说2011年高考标题题目难度有多大，可是呢,每个同学都应在平时的温习中做到充分的预备，无论标题题目难度怎样，都得顺利的找出谜底。

    1。高考生物抉择题部门题量少（北京5道），可是呢,涵盖面却很广，以标题题目的信息为载体，基本上每个选项都涵盖了一个或者以上相关的知识点，知识点全面、要体现对同学理解能力、分析能力与获守信息能力的考查。

    2。抉择题除了考查同学理解能力外，还考查同学对生物概念的理解、原理的深层次理解与应用、转化的能力，同时还掺杂着一些图表信息的形式，因此不少同学在测试中觉得生物标题题目很难下手。

    3。非抉择部门多为实验题与分析说明题，重要考查考生获守信息的能力、实验分析与设计能力以及综合应用的能力。往往借助一个实验装置图考查多个实验即一题多用的命题方式。

    4。命题方式一般是将旧题翻新、新题再现的特点。因此在2011年高考中，还可能见到一些传统的标题题目，变化了题目形式，还有一些立意很新的标题题目，利用新材料、创设新情境组织命题，体现高考命题的立异性。

    5。体现北京新课改的理念，渗透渗出生物学观点的考查。高考注重“过程与办法”的考查，加强对同学实验能力、试验方式的考查；还有对一些假说的演绎法、系统分析法、模型构建法的考查；对结构与功能的观点相适应、生态学观点、人与天然与谐发展的理念的考查。

    6。试卷既要保证结构上与上一年保持基本不乱，还要有一定的区分度，拉开同学之间的分数差距。以上的方面为命题指导思惟，那么命题的起点是什么，怎样把一个知识点或者一类知识点用到标题题目中的呢？我给大家举两个例子：

    例：命题者根据考纲上内容：

    生物的变异：基因重组的意义（II），基因突变的特征与原因（II)，染色体结构变异与数目变异（I），生物变异在育种上应用（II），转基因食物的安全题目（I）。

    那么命题者根据上面的内容，能抉择某一个方面的知识作为载体，来设置高考题，打个比方命题者抉择基因突变的特征与原由于载体设置的标题题目如下：

    某科研组测得一条多肽链片断与氨基酸排列顺序为“——甲硫氨酸——苏氨酸——甘氨酸——结氨酸——”，其密码子分不要为：甲硫氨酸AUG，脯氨酸（CCU,CCC,CCA），苏氨酸（ACU,ACC,ACA)甘氨酸（GGU,GGA,GGG)，结氨酸（GUU,GUC,GUA,GUG）。控制该多肽链的相应的DNA片断是以上述氨基酸排列顺序为模板的链，那么根据以上材料下列说法准确的是：

    A。基因突变只能发生在分裂间期，由于DNA解旋形成的单链结构不不乱。

    B。如果上述DNA片断最右真个碱基对由原来的T/A被G/C替代，则不会引起外形的改变。

    C。一般来说，基因插入三个碱基对要比插入一个碱基对更能影响蛋白质的结构。

    D。如果基因的非模板链中的某个碱基对发生改变，而基因模板链没有发生改变，则生物的外形可能因此发生改变。

    上述的标题题目的谜底应为B。

    第一个选项与细胞分裂联系起来，其余的知识点都是考查（基因突变不改变密码子的原因）如果说同学在平时的温习中，不能对这些原因加以总结，那么很丢脸到上面的题目就得到谜底的，生物的命题方式很简朴，就是用选项涵盖了以上的知识点，考查同学对知识点的理解能力与总结能力，因此同学只要把下面几个方面总结好，无论选项怎样设置，仍是能把标题题目正确无误的做出来的。

     链接：基因突变不改变子代生物性状的可能原因：

   （1）因为密码子的简并性，多种密码子可能决定统一种氨基酸，因此某碱基对改变，不一定改变氨基酸的种类。

   （2）体细胞中某基因发生改变，生殖细胞中不一定泛起该基因。

   （3）如果父方细胞质内的DNA上的某个碱基对发生改变，则受精后一般不会传给子代。

   （4）如果亲代DNA上某个碱基对发生改变产生的一个隐性基因，并将该隐形基因传给子代，则隐性性状不会表现出来。

   （5）性状表现的遗传基因与环境因素共同作用的结果，在某些环境前提下，改变了的基因可能并不会在外形上表选出来。

   （6）如果基因的非模板链中的某个碱基对发生改变，而基因模板链没有发生改变，则生物的外形也不会发生改变。

    以上几个方面能放置到任何一个选项中，只要考查与基因突变的特征与原因的标题题目，就有可能泛起上面的内容，那么在平时温习中，很少有同学能上面的知识点总结全面的，理解透彻的，所以说光看书不行，死记硬背也不行，必需要完善知识结构，注重一些细节，那么在测试中，你就不会碰到难题了。我在讲课的时候，已经把高考大纲中泛起的知识点相关的部门，包括每个选项部门都已经给同学总结全面，并且讲解清晰，可是呢,不排除一些同学回去以后没有温习好，因此导致测试中泛起一些错误。

    我提议同学仍是应把测试大纲拿过来，在根据相关的内容去总结一下详细知识点，打个比方说考纲中要求：

染色体结构变异与数目变异（I）这一个知识点，你应总结一下下面的内容：

    （1）同源染色体非姐妹染色单体之间的交叉互换发生在四分体时期，属于基因重组。

    （2）非同源染色体之间的易位发生时期比较广泛，有相互易位与转位之分，前者指两条染色体间相互交换了片断，比较常见，后者指一条染色体的某一片断转移到了另一条染色体上即为单向易位，属于染色体结构变异。

    （3）同源染色体非姐妹染色单体之间的交叉互换是一种常见的普遍的正常基因重组现象，交叉互换使得在原有的基本上又多产生了几种配子，且它们都是正常配子，不会使昆裔产生遗传病。

    （4）非同源染色体之间易位的遗传效应重要是产生部门异常的配子，使配子的育性降低或者产生有遗传病的昆裔。

    做到上面的归纳，并且让让上面的知识点在详细标题题目中运用，才做到真正“回归大纲，回归基本”。因此一模测试暴露了不少同学在平时温习中存在的题目，我做了以上分析，相信能给同学们带来匡助。如果说没有精力或者没有途径归纳上述知识点的考生，我们五一串讲的时候，应对这些类容做一个具体的梳理。

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