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明天，就要组织小孩进行美工制作流动——锦绣的蝴蝶，我翻了下教案，看了看流动过程，在想怎样启发小孩说出蝴蝶翅膀的形状像三角形，怎样引导小孩将方形纸对角撕出两个三角形，然后摆出蝴蝶的样子进行粘帖……

合上教案本，一个动机幕然在我脑海里浮现“为何我老是想着怎样让小孩按我的意愿去做，为何不充分施展小孩的积极性与制造性，让他们自己去想去做呢？”可尽快我又否定了自己，“不可能，我不教，小孩们怎么会做呢！”就在我矛盾之时，有一种强烈的好奇又促使我，“试一试，也许小孩能行！”

第二天，在组织流动时，我为小孩精心布置了一个锦绣的蝴蝶世界，如天然角中飞动的蝴蝶，认知区中各种各样的蝴蝶标本、美工区中漂亮的蝴蝶鹞子等等。先让小孩们自由地、充分地观察、讨论、交流，随后，我拿出制作材料，引导小孩想像“用什么办法把这些好看的彩纸变成一只只锦绣的蝴蝶？”话音刚落，小孩们就七嘴八舌地讨论起来，他们运用以往的经验，有的说：“我把它撕成蝴蝶的样子”、有的说：“我把纸对折成三角形，放在一起就成了蝴蝶”，还有的说：“先撕出蝴蝶的身体、翅膀，再画上触角……”我对小孩们不同的想法主意给予了积极的肯定“你们的想法主意很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓舞、支持下，小孩们都积极地动手做起来。在近20分钟的制作过程中，小孩们始终保持着浓厚的爱好与特不要的专注力，这是我以往曾经费尽心思、想尽各种办法都难以达到的成效，现在却顺其天然地达到了，而且，我还有一个意外的发现：小孩在做完以后，不是跟以前那样完成任务似的，直接交给教师说：“教师，我做完了”。现在，他们拿着自己制作的蝴蝶到处向同伴展示、先容，神态、眼神与话语中流露出的竟然是那么的自信与自豪！

流动中，小孩们的思维插上了想象的翅膀，表达思维的手法也非常大胆勇敢，而且他们对某一个题目的看法也经常不尽一致，甚至大相径庭。对于寻找这些题目的谜底的过程，他们也会采取各自不同的办法。因此，在展示交流的时候，我经常让小孩们自己来先容与展示各自不同的想法主意，这就为他们的个性展露与发展搭建了舞台。
流动中，我们力图追求一种“我要自己学”的学习氛围，不仅让小孩们学到知识与技能，更让他们从中得到学习的办法，学会学习。小孩们在收集资料的过程中，已不再依靠教师提供的现成的材料，而且通过与成人交往、看书、参观、上网等不同途径来得到信息，在碰到难题时也不再是等闲抛却或动不动就问教师，而是通过相互的匡助合作，出主意、想办法来解决。桂林家教http://www.0773teach.com/