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  过去10年间，小孩的玩耍时间越来越短——为了上一所好大学，小孩们不得不从小孩园开始就牺牲游戏时间。当越来越多的家长忙于把小孩的玩耍时间变成学习时间，也许小孩们会因此付出代价。由于玩耍被天然给予了太多的涵义——社交能力、解决题目的能力、学习能力缓解焦急，甚至进步智商。望子成龙的爸爸妈妈们正在剥夺小孩变得更聪慧更能干的机会。

　　瞎玩更能激发小孩的制造性

　　造功课仍是玩耍？在这两个选项中，大多数爸爸妈妈会抉择前者。但家长们想不到，只有毫无规则限制的玩，也就是大人眼中的瞎玩，更能够激发小孩的制造性。

　　创建了美国国家玩耍研究院的精神病学家斯图尔特·布朗，从上世纪60年代末至今的42年中，调查了6000多人，了解他们的童年糊口。发现如果在小孩时代不能无拘无束地玩耍，小孩长大后可能会不幸福，难以适应新环境。尤其是“自由玩耍”，对于培育小孩的社交能力、应对压力的能力以及解决题目的认知技能都至关枢纽。

　　自由玩耍需要丰硕的想象力。一个没有想象力的小孩不可能把一张纸片在手上把玩、折捏半小时或者1小时以上；没有想象力的小孩也不可能在短短1小时内一会儿变身坐诊的医生，一会儿变身拎着公文包上班的家庭“顶梁柱”，非常有可能他还会变身小狗、大象或者是一头怪兽……美国心理学家马斯洛曾说：“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个跳舞、一幅画或一个剧本，一个游戏。”

　　不能尽情玩耍就会阻碍社交能力的进步，这一说法已经得到了相关研究的证明。美国密歇根州伊普西兰蒂的高瞻教育研究基金会曾针对贫困小孩与成绩较差的小孩进行一项研究。科学家发现，以自由玩耍为主导内容的小孩园培育出来的小孩，在以后的糊口中能更好地适应社会。数据显示，到二三 岁的年纪时，曾就读于教导型小孩园的小孩中，超过1/3的人都犯过重罪，而曾在玩耍型小孩园学习的小孩，只有不到1/10的人犯过重罪。除此之外，玩耍型小孩园的小孩成年后，只有不到7%的人有过被停职的经历，而教导型小孩园的孔子长大后，1/4以上的人都被停过职。

　　小孩毕竟怎样从这些看似毫无意义的流动中获益？在玩耍中，小孩逐渐知道哪些东西是大家能接受的，哪些是无法接受的。打个比方与同伴公平交往并进行角色轮换——女孩总要求扮演仙女、公主等正面角色，那非常快就会失去玩伴。如果小孩们想继承玩下去，就会知道必需退让一步来知足不要人的要求。虽然，如果要开心地玩下去，他们还需要一定的交流技巧。

　　研究职员相信，玩耍能练习小孩应对意外情况的能力。美国科罗拉多大学博尔德分校的进化生物学家马克·贝科夫以为，“玩耍就像个万花筒”，具有随机性与制造性。他还以为，从根本上说，玩耍能晋升小孩的灵活性与制造性，当他们碰到意外情况或处于新环境时，将更具竞争上风。

　　如果小孩没有足够的时间玩耍，结果会怎样？即使没人知道谜底，但不少心理学家对此表示担忧。因为玩耍具有一定的风险——玩耍中的动物警觉性较差，轻易遭到捕食者袭击，因此玩耍行为非常可能给予了动物某种生存上风，它才会不断进化并延续下来。事实上，玩耍具有悠久的进化史。新皮层是与高阶思维有关的脑区，去除了这一脑区的大鼠仍能正常玩耍，这说明玩耍的念头来自于脑干。而早在哺乳动物进化泛起之前，脑干就已经存在。这意味着与玩耍相关的重要神经回路位于非常古老的脑区，而且还通过遗传，在动物中代代相传。4岁的年纪男孩爬窗从5楼坠亡 只因被外婆反锁在家

　　打闹越多解决题目能力越强

　　研究显示，玩耍对小孩的情绪健康也起着枢纽作用。研究职员通过观察74名三四 岁的年纪小孩第一天去小孩园上学时的表现，来评估他们的焦急程度。这些小孩分为焦急型与非焦急型，将他们随机分成四组。一半小孩会进入一个装满玩具的房间，他们能独自或与同伴一起玩耍15分钟；其余的小孩只能单独或与同伴坐在一张小桌前，听教师讲15分钟故事。

　　随后，研究职员又重新评估小孩们的焦急程度。此前被以为是焦急型的小孩，玩了15分钟玩具后，焦急情绪的缓解程度是听故事的小孩的两倍。有趣的是，比拟那些与同伴一起玩耍的小孩，独自玩耍的小孩的情绪更为平静。研究职员推测，小孩独自一人时，非常轻易制造出富有想象力的玩耍方式，这能使他们产生更多幻想，利于他们应对当前困境。

　　研究显示，玩耍还有出人意料的作用：让小孩变得更聪慧。早在30多年前，《发育心理学》就曾经发表过一项经典研究：90名尚在上小孩园的小朋友分成三组。第一组小朋友能从一叠纸巾、一个螺丝刀、一块木板、一堆纸夹等常见物品中，挑选4种来自由玩耍；第二组小朋友要求他们模仿工作职员，根据日常办法用这些物品；第三组小朋友看不到这些日常物品，他们坐在桌前，随机画自己想画的东西。10分钟后，研究职员要求小朋友们说出其中一种物品的用办法。结果显示，自由玩耍的小孩说出的非常规的、制造性的用办法是再者两组小孩的3倍，这说明玩耍有助于培育制造性思维。

　　同样有成效的还有嬉戏打闹。科学家早就发现，打闹越多的小学男孩，在解决社会题目的测试中表现得越好。测验中，研究职员给小孩们看一些图片，其中5张图片的内容是一个小孩试图从同伴手里拿到玩具，再者5张是讲一个小孩试图躲避妈妈的训斥。研究职员要求介入测试的小孩针对每张图片，尽可能多地说出解决方案。他们提出的解决方案的多样性决定了他们的成绩。结果显示，经常玩耍的小孩得分更高。