2011年的高考还未落幕，跟着各地中考成绩的宣布，让中考这支“次指挥棒”又粉墨登场。实际上，除去没有高考的全国性分配生源这一点，中考的分量已经迫临高考。

小孩园―小学―初中―高中―大学，基本上是中国小孩人生中必经的路径。在这条路上，对家长与同学来说，不只是十余年的教育历程，还有或大或小的各种抉择：抉择哪所学校，抉择哪个教师，抉择着重文科仍是看重理科……这些抉择看似都是为了到达一个更便捷的人生之路，即考上好大学，找到好工作。但事实真是如斯么？

“重理轻文”害了谁？

所谓的“文理之争”好像早已有之，动因在于高考轨制。面临这支“主指挥棒”，不少家长与学校都抉择了“重理”，即使大家都不屑于说“学好数理化走遍天下都不怕”这句老话。让小孩学好理科本身没有什么错，理科能锻炼人的逻辑思维、归类思维、推理能力，但这并不意味着所有同学都要将最多的时间与精力来学习研究数理化。

今天听到一个数字，某研究集团经由23年的跟踪研究，结果发现只有20%的人有理科方面的天赋，并于日后在这方面有所成绩。与之对应的，也有20%的人在语言、文学、历史等文科方面有不错的天赋，但因长期处在一个“重理”的环境下，一方面，家长与教师以为他就应将理科学好而不断地铺排大量的补习与训练，另一方面，同学本身感到自己总也学不好，严峻影响了学习的积极性与自决心信念。到头来，这个同学本身的天赋与所长没有得到保护与施展，而不擅长的学科却损害了他的学习热情。

高中生要寻找适合自己的学习方法

积累VS速成

犹如语文、英语，同属语言，都不可能是一两日之功，必需是长期学习、积累而成。这好像也解释了为何不少人愿意相信，理科更关乎一个人的成绩，甚至成败。由于从表面看起来，理科更轻易“拉分”，是能经由短期练习，迅速进步成绩的。但文科则相反，“补习了一两个月了，还看不到成效”，让不少家长加倍坚信，把理科学好、考好，才干脱颖而出。

英语学习也是如斯，不少人只是将英语当成一门单独的学科来学习、研究。实在英语只是一个工具，能“用”，才是学好了英语。让小孩学英语，不能功利地将背了多少单词、考了多少分作为评价尺度，而是要用英语敲开另一扇门，去了解更广阔的世界，理解多元的文化与价值评判。

实际上，文科带给我们的是一种无形的素养。打个比方我们从小学到大的母语——语文，在日后工作中的讲话讲演、开会学习、调查研究、分析推断都离不了它。而无论是有所成绩的政治家、文学家，仍是颇有造诣的数学家、天文家，几乎都有非常高的人文素养。

就算我们有再多的现实压力，我们也不能武断地将小孩本应宽广的人生道路逐一封堵，成长是道多选题，莫让小孩越走越窄。就像瑞思始终在饯行的教育目标，最大限度地激发小孩的潜能，通过瑞思的培育，让小孩获得能走出宽广人生路的基本素养。这样，未来他从事的无论是文仍是理，都能走的更稳健、更成功！