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小学语文课本中的课后思索题，一般都提示了课文内容的重点与难点，因此，准确地完成这些思索题，对于我们正确理解课文内容、培育阅读能力至关枢纽。

　　一、叙述性思索题。

　　这类思索题，一般都带有“怎样”、“哪些”、“什么”一类的词眼。回答这些题目一般能直接摘录原文中的有关片段、细节与词句。但必需留意，在叙述中要把分散在文章中的这些内容组织起来，并且加上恰当的过渡语句，连贯地作答。有的文章是采纳第一或第二人称来写的，回答时还要留意改用人称。爸爸妈妈经常吵架小孩不愿读书

　　“在写信的过程中，凡卡想起了哪些事？”（《凡卡》）

　　通过分析，我们分不要概括出凡卡在写信过程中想起的几件事：凡卡挨老板打，莫斯科的情况，哀求爷爷让凡卡回村等事。这些事情都是互不相连的，因此，就应用一些过渡性语言把它们连接起来，形成一个连贯、完整的谜底。在讲完凡卡挨老板打之后，可用类似“凡卡还在信中叙述了莫斯科的情况”等过渡性语句将后面的事件联系起来。再者，原文中是用“我”来叙述的，因此，回答题目时要把“我”改成“凡卡”。

　　二、概括性思索题。

　如《我的战友邱少云》第3题要求“说说全文的重要内容”。完成这一思索题时，可把文章各段的段意（要点）连接起来，作为谜底：黄昏时分，为夺取“391”高地，我志愿军的一个连静静潜在到一条比较隐蔽的山沟里，中午，敌人幕然打起排炮，用了燃烧弹，邱少云严格遵守潜在纪律，在烈火中壮烈牺牲，在他的精神激励下，战斗胜利结束。还能更简洁地概括为：课文记叙了邱少云潜在隐蔽直至在烈火中英勇牺牲的经由。

　　这类思索题要求概括文章的重要内容、中央思惟与事物的特点等。回答这类思索题，要捉住文章内容的要点与重点，运用简洁的语言进行表述。

　　　三、分析性思索题。

　　这类题目通常用“为何”这个词语提出来，要求我们首先对文章中写到的事件或者人物作全面的分析，然后得出结论。

　有的谜底则要求我们去分析、归纳。回答这个题目既要从文中分析出“条条”，又要找出用来证明这些“条条”的详细材料。如：“乘船荡漾在漓江上，为何会有‘舟行碧波上，人在画中游’的感到？”回答这个思索题，要从三个方面摆事实，讲道理：1.桂林的水静、清、绿；2.桂林的山奇、秀、险；3.这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷。最后扣紧标题题目作小结：“所以，乘船荡漾在漓江上，会有‘舟行碧波上，人在画中游’的感到。”

　　有的谜底在文章中已直接写明。如《我的战友邱少云》中第2题问“为何‘我不敢朝他那儿看’，可是呢,又‘忍不住不看’？”