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中国的家教存在“三盲目”：

　　一是盲目跟风。我曾经调查过一所重点中学，发现90%以上的同学都在校外上家教班。差生要补，好生更要补，同学就像坐在一辆飞速行驶的火车上，不进则退，没人敢怠慢。无论是否有需求，都跟风去上家教班。二是盲目抉择。三是盲目信任。家长总以为花了大价钱，把小孩放到家教公司，就能高枕无忧了，同心用心等着家教机构来实现先前诱人的承诺，一旦结果与设想有出入，就产生了非常严峻的“家校矛盾”。

　　从中国现有的家教机构看，有“三低”的题目：

　　一是门槛低。现在的家教公司只有去工商注册一下就能开班，还有一些不具备资质的也开班，在读大同学都能来当教师，门槛太低。二是水平低。家教机构礼聘名师的本钱非常高，只能请一般水平的教师才干盈利。师资水平良莠不齐，教育怎么可能有成效？三是信誉低。不少家教机构承诺，一定让你考到多少分数，实际上这种承诺基本上是无法兑现的。由于教育是个双向的过程，除了教师教，还要同学学。

　　　拼出30架一模一样的飞机，是教师的错 　 

　　关怀差异的教育模式，是真正符合教育规律的，用一种办法教育所有的同学，是野蛮教育。

　　从小孩园开始，我们就开始接受一种同一的、固定模式的知识授予模式。我们从小开始就失去了制造力。举个例子，小孩园里，教师给小孩们听讲，内容是用积木拼一架飞机。我们的教师这样听讲：

　　师：“小朋友，你见过飞机吗？”生：“见过。”

　　师：“你们会不会自己动手来做一个飞机呢？”生：“不会。”

　　师：“那么教师先给大家做一个飞机给你们看，好不好？”生：“好。”

　　飞机做成后，教师就说：“你们看，这是机头、这是机翼、这是机尾。现在你们眼前都有一堆零件，你们自己来做一架飞机吧。”

　　　20分钟以后，一个教室里，30个小孩做出来30架一样的飞机。小孩园如斯，小学、中学，甚至到了大学也是这样。虽然，小孩进步了动手能力，但小孩的制造性丢了，个性没了。在这30个小孩中间，我们看不见一个小孩拿这些零件做出个乌龟来。

　　三面黑板，就能改变教育模式

　　在今年刚颁布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中，“同学的健康成长”成为教育的目的。个性化教育，是教育改革的方向，由于教育是不能用一把尺子来衡量的。

　　制造基本教育神话、每年中考生几乎100%进重高的山东省茌平县杜琅口中学，教室里设置了三面黑板环绕着同学，课堂由同学来主讲，碰到题目了，教师才来引导。这种教授教养大大地调动了同学的积极性，知识吸纳的效率也更高了。