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实验证实，当一个人有非常详细的探究目标时，他的全部留意力、全部感官都为此做好预备，换句话说也就是人会由于详详目标而集中留意力。这个实验结果同样合用于课堂上同学的学习，想让同学记住某一个信息，一定要让同学集中留意力，思惟要积极而主动，教师能事先为同学拟定详细的任务与目标。一个同学能否考出好成绩，最枢纽的因素之一就是留意力是否集中。集中了留意力，同学就会更轻易记住知识点，更专注于学习目标，学习效率才会更高。

小孩听讲为何会“走神”

人的留意是受大脑控制的，大脑皮层的一定区域受到外界刺激形成高兴区域，附近的区域则受到按捺而处于相对不高兴的状态。但这个高兴区域非常难长时间地保持在一个部位，而是不断地从大脑皮层的一个区域转移到另一个区域，于是原来处于按捺状态的区域则进入高兴状态，详细表现出来，则是人的留意泛起转移。从这一点上就不难解释小孩为何会在课堂上泛起的“走神”情形了。课堂上的小孩如果受到其他刺激（如课堂外的声音、有趣的课外书等），则会造成大脑皮层高兴区域的转移，把留意力从教师讲课内容上转移到以外更能引起自己好奇心与爱好的地方，这样就造成了“走神”。这种“走神”实质上是同学的一种本能反应。

中小同学长短常难抵制娱乐的诱惑的。如果课堂上教师把话题扯得太远了，同学非常轻易由于教师的某一句话而“走神”。同时，不同的座位对部门同学的留意力是否集中也有影响：坐前排留意力就集中；坐在非常靠后面的位子上，往座位上一靠，听教师讲课就像在片子院看娱乐片，留意力怎样能集中起来呢。

对于教师，不能过多地指责小孩在课堂上留意力不够集中，教师应多想想怎样让同学听讲不“走神”。下面我谈谈让小孩听讲集中留意力的诀窍。

诀窍一：为同学的思惟布置一项具有挑战性的任务

通过上面的实验我们知道，教师一旦给同学的思惟布置了详细任务，并且该任务具有一定的挑战性，同学的思惟就会变得积极主动起来。如果让同学统一篇课文读三遍，又不布置新的任务，同学必然会感到无聊。

现在非常受同学欢迎的听讲方式是教师把讲义发下去，这导致同学基本不记笔记，同时也会导致部门同学不仔细听讲，在教师讲枢纽的内容时留意力未能集中。倘若一个教师经常通过自己的大脑总结枢纽内容，而不是事先写在讲义上，同学在听课的同时也会训练把枢纽内容筛选出来的能力，并且同学在整段时间里都集中了留意力！

诀窍二：让同学带头“温故而知新”

不少教师为了讲述新知识，会把上一节课的知识再温习一遍。温习的过程，教师不要简朴地用教材回顾知识点，而应让同学自己去发现、积极主动地找出枢纽的内容。这样，教师领着同学温习的过程就变成了同学发现知识之旅。同学自己的发现，在脑海中的印象要深刻得多。在同学表面上看起来是自己主导了温习过程，也就是让同学带头温故而知新，这样的课堂成效就会好不少，同时教师也会轻松一些。

诀窍三：

让同学有抉择地集中留意力

如果让同学在课堂上45分钟都聚精会神，这恐怕太难了吧，实际上也没有必要，由于一般情况下人的留意力大约在20~35分钟后就会减弱。尤其是在课程特不要多的时候，打个比方一上午有4堂课，让同学做到每节课都精力集中，恐怕是不可能的。同学不可能聚精会神4个小时，甚至不可能聚精会神45分钟，这是客观的。如果教师能把最枢纽的内容过滤出来，讲这些内容时保证每个同学都集中了留意力，这样的话，课堂成效就会好不少。

把每次课堂上要讲的内容融入到小孩的知识结构中，让小孩有目标地听课，这样才干让您小孩把留意力集中在枢纽的内容上。这比如逛街买东西，我们要把目光放在必须的东西上，不然非常可能就会漫无目的地瞎逛。