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有的同学英语课上非常仔细，可就是提高不大；
有的同学语文数学都非常好，可就是英语不好；
有的同学平时非常活泼，可一上英语课就害怕；
有的同学……

少儿英语教育者几乎天天都会遇到这些题目。怎样让小孩体会到学英语不是痛苦的，而长短常轻松痛快的过程，成了教师与家长们的一个挫折。
　　
媒体调查显示，在造成小孩苦恼的六大因素中，英语学习占了72%。曾经有一家心理咨询机构对近万名小同学进行了一次心理测试，结果发现近70%的小同学对英语涓滴没有爱好，甚至厌恶学英语。

英语，好像成了中小同学成长道路上的“洪水猛兽”。不少同学从开始就对英语学习存有畏惧心理，久而久之便形成不良的“心理劣势感”，这不仅会影响英语学习，严峻的还会影响到小孩的一生。
要匡助同学开发潜力，让他们感到到自己是有上风的，能提供一些看得见、摸得着的东西作为上风感的依托。打个比方，通过形象的音视频手段进行互动教授教养。国外流行的“学科英语教授教养法”就主张利用高科技的互动白板与课件教授教养，让小孩在视听环境中，一边拖动白板上小动物的图标，一边轻松的启齿说英语。
建立心理上风感不是一挥而就的，需要经常性地强化。而最好的鼓舞方式莫过于让同学经常品味到成功，让成功鼓舞同学不断走下去。要充分运用“成功激励”的办法，及时肯定同学的每一点提高，不要吝惜自己的赞美。
现在一些提高前辈的教授教养办法之所以受到欢迎，恰是由于将“成功激励法”设计到教授教养过程中，教师不断通过小奖品与口头赞美激励同学，从而让小孩们看到自己在不断提高，于是越学越爱学，这种成绩感与知足感是不问可知的。
教师的引导，对于小孩学好英语至关枢纽。同学学不好，不是笨，而是“怕”。不少同学恰是在“你笨死了”这种评价中失去了爱好与决心信念。4-12 岁的年纪是学习英语的黄金时段，要使同学完成由“怕”到“爱”的转变，就要想方想法从增强同学“英语学习优胜感”入手。