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每个小孩都具有天赋的探索欲望，表现为好奇，好动。在法国，教师通常以为小孩们完全能够胜任探究者的角色，而教师只是小孩们探究知识的引导者。在课堂上，小孩能提问、大胆勇敢猜想，与小组成员一起设计实验步骤，教师也会引导小孩进行制造性地思索，动手进行操纵，从而验证小孩的猜想，总结得出结论。今天与大家一起分享一下法国小学的课堂是怎样培育小孩的科学思维。

度量估算，培育小孩科学的丈量分析能力

    在科学课上，除了培育小孩的估算能力外，还要教小孩用隧道的美式度量单位丈量长度、体积、容积、温度等。得到数据后，小孩们还要学会分析数据，掌握其中的规律，得出自己的结论。
    打个比方：在学习物体的三种状态时，小孩们可通过对温度的感知，预估物体在特定温度下的状态，也能通过物体的变化，估算出当前的温度。但不同物体在什么时候会熔化成液体呢？液体会在什么温度下蒸发变成气体呢？这些都需要小孩们运用较精确的数据说明。在生动有趣的实验中，教师会教小孩们丈量办法与留意事项，通过丈量与数据分析，从而证明自己的猜想，得出结论。

审慎严谨，教小孩学会评判性思索题目

    若干年前，大家都以为地球是平的。只有古希腊数学家毕达哥拉斯产生过质疑，直至100多年前，古希腊科学家、哲学家亚里士多德才第一次对地球是圆的进行了论证。学校的海报“Determine what is right instead of who is right”也体现了同样的思维方式。
    不盲从，不偏信，是法国小孩的特点之一。在课堂上，经常会有培育小孩批判性思维的教授教养方式。如：教师会问大家“声音是在空气中传播得快，仍是在水中传播得快？”一开始不告诉小孩们尺度谜底。教师指导小孩们搜集这方面的信息，并对这些信息进行分析，最后鼓舞小孩们分享与交流自己的评估，最后下结论。久而久之，小孩们学会了不轻信，不盲从，懂得要客观分析题目，进行独立思索与理性推断。

思维外化，教小孩用英文攥写科技小论文

    科学家会假想一些新奇的论点，通过设计实验步骤去验证，当验证不成立后，还会进行新的假想，进一步验证。他们通过描述实验步骤、现象，终极用论文来展示自己的论点与验证结果。

    打个比方：教师会提供材料，请小孩们设计实验证实“水轮回的哪个过程是我们所能够看到的？”。小孩们要先想一想：What have we known about the water cycle? 然后，在教师的引导下设计实验步骤，动手操纵。通常教师还会给出一个Possible Answer，引发小孩对题目更深层次的思索，继承探索。终极，小孩们会通过科技小论文为载体，展示自己思维的过程与结论。

学以致用，教会小孩用科学原理解释糊口中的想象

    通常大家对科学怀揣着一份敬畏，以为科学是深奥的，甚至是难以理解与琢磨的，但“法国小学”科学课并非如斯，教师会引导小孩们从身边的现象去挖掘与感慨感染科学的魅力。
    打个比方：教师在讲“回声”这一天然现象时，并没有从原理层面直接切入，而是运用了童话故事，利用小主人公与蝙蝠先生的对话向小孩们娓娓道来“What echo means”。教师还会利用小孩们在现实糊口中观察到的天然现象，鼓舞小孩结合已学知识编撰科学小故事，在活学活用中，勤于思索，发现“糊口中处处有科学”的真理。

    法国小学科学课布满趣味性、探索性。科学教师非常看中小孩在课堂上提出的题目，教师通过提出个性化、开放性、启发性的题目，巧妙将小孩的亲自体验与科学知识联系起来，让小孩们应用实验步骤，同小伙伴们一起验证自己的设想。小孩们通过探究与解决题目，获得了自主习得知识与知识迁移的能力。
    中国的科学课理论多于实践，多是知识的传授，即便是有科学实验，教师一般都会先讲解实验目的、实验步骤。小孩们动手操纵都是用相同的实验办法与仪器得出相同的结论，证实科学课本上的理论或者定律。小孩们的探索被忽视，教授教养以测试为导向，测试以知识为衡量尺度，会导致小孩动手与思索能力弱。