桂林家教http://www.0773teach.com/：比起黉舍教诲对门生的“一刀切”、标准化、同步化带来的题目，请家庭教师可以说是一种个别施教的模式。家庭教师的存在，能够说是弥补了黉舍教诲的一种缺乏。孩子在学校接管完同一的教诲后，回家接管个别教诲，以办理在学校“吃不饱”或“消化不良”的题目，这是把标准化教诲与个性化教诲有机连系的一种有利测验考试。只需社会需求，就有市场，申明家庭教师的发生和成长有一定的合理性。
　　
　　但有些家长怕孩子进修欠好，就费钱请家庭教师，认为有了家庭教师就万事大吉了，从实际情况看，成绩常常其实不抱负。良多家长请家庭教师的指导思想过失，有的图费事，把孩子推给家庭教师本身图个悄悄；另有的家长以至让家庭教师替孩子做作业。而有的家庭教师基础就不晓得教诲，在进修上不是让孩子吃“夹生饭”，便是吃“炒冷饭”，或成天和孩子满无目的地瞎玩。
　　
　　自觉请家庭教师，搞不好轻易使孩子构成娇宠生理，使他们幼小的心灵发生比别人高一等的认识。别的，门生在校听教员讲一遍，回家后再听家庭教师讲一遍，对孩子构成反复教诲，占用了孩子的贵重韶光，使他们自由活动的时辰相对于削减，影响了身心成长。
　　
　　自觉请家庭教师，搞不好还苟且构成孩子的依靠思惟。有个孩子在校学习成绩很差，家长为他请了家庭教师，每天晚上来教导他进修。然则，这个弟子在学校上课时更不用心听讲了，讲堂功课也不做了。教员指斥他，他却说：“归正回家有人看着我写。不会，有人给我讲……”
　　
　　这些标题问题出在哪？不是请家庭教师舛讹，而是没有那么多及格的家庭教师。请家庭教师失败，除家长的盲目性外，最主要的缘故是在家庭教师的程度上。从根本上说，家庭教师的本质是家教的生命。有些家长“有病乱投医”，“寒不择衣”，请来的家庭教师尽管学历高、会做题，但给孩子讲不明白；有的家庭教师尽管能讲题，但不会教育孩子，成为了孩子进修上的拐棍，造成了孩子的依赖性。
　　
　　严酷地说，当个家庭教师是很不苟且的，最少需求具有下列四个前提：
　　
　　第一，有常识，并且常识面广，最佳一小我能够教导几门作业。否则一个孩子要请多少个家教？
　　
　　第二，熟识课本，有教学经验，能捉住重点、难点、艰巨，对孩子大惑不解的标题问题可以做到一点就破。
　　
　　第三，晓得教育学、心理学，能凭据教诲纪律，凭据孩子心理特点施教。不只会讲常识还要会举行思想教育；不仅能抓智力因素，还要能抓非智力因素；不只能让孩子“学会”，还能让孩子“会学”。
　　
　　第四，人品好。家庭教师要用自己的品德影响孩子，必需做到"以身立教"。
　　
　　总之，请家庭教师并不是补补课罢了。目下当今我国的家教行业方才起步，远远知足不了社会的需要，应当倡始有条件的人从事家庭教师事情。也应当有特地的机构培训家庭教师，引见家庭教师，使我国的家庭教师走上正规化轨道，由自觉走向科学，使家庭教师的市场更趋完美。固然，既就是家庭教师的程度提高了，咱们也不克不及完整依靠家庭教师，而应当以黉舍教诲为主，教育孩子以讲堂进修为主，上课用心听讲。要想普及孩子的学习成绩，最重要的仍是变动孩子进修的积极性。
　　
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