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尽快要期终开考了，不少初3孩子都在忙于准备写作，教 师也忙于指导写作，而孩子一般会处于“被写作”状况，此时此刻师生之间似乎杀青一种默契：手有写作十篇，应付应试足矣。其最后必然是凭证试题套用已经准备好的文章内容，味同嚼蜡。就算是有孩子涉及到一些时政热点的重大题材，但也写得不深刻，没有真情实感。莫非这是我们窝囊嘛？实际上否于是,这全是文章缺乏“真情实感”惹的祸。

近年来，中考写作特别注重学生“我手写我心”的真情实感，这是文章的生命力，也是评判文章的主要标准之一。故而，当务之急是回归你的原创，倾泻你对生活的认知与真情实感，写出自我出色。

“真情实感”是对生活的“内化”

在《中文课程标准》中明晰指出：“写作要情绪真挚，力 图表达自己对天 然、社会、人生特 别感受与真切体验。”这就告 知我们，“真情实感”第一说是来自生活中的真实事宜与细节；其次，这些真人真事必需是透辟感受过的；其三是来自单人特 别体验与感悟。

我不禁想起了片子巨匠谢晋总编生前一个故事。某次，他与一些媒体路过南京时发问：“西湖的景色怎么样？”人人回复：“青山绿水，湖光山色，很美。”谢导问：“倘使有一个欲轻生的人来到这里，他眼中会是什么色彩？”有人说：“仍是绿色的呀。”谢导笑着说：“青山绿水，从色彩上瞧是青绿，绿为主色调，这是正常人眼中的色彩。一个要轻生的人一定有着自己难以承受的疾苦，从他眼中瞧出，应该是一片灰色，朦迷糊胧的灰银色。”一样直面西湖的景色，之故而不一样的人会有不一样的感受，这是因为有不一样的情感灌注。这个故事留给我们的启迪就是，写好一篇富有真情实感的佳作，不仅要选择好生活中的真实事情与细节，另外要有冲击自己心里感动的火花，更要有情感的灌注。这就是“真情实感”对生活“内化”的过程 。这里的“内化”，就是指人被外部情形的人与事所感动，在心里激起了火花。

2008年有一道《我眼中的色彩》的中考写作题，有些学生对题意的比喻义、象征义写得很透辟，倾泻了自己全数的“真情实感”：把母爱好比作粉红色、把青春比作绿色、把童年比作金色等，借题写“真情实感”的故事，言之有物，言之有理，言之有情。反而言之，有相当一部分文章写“父爱好”、“母爱好”是心中最美的色彩，但写作时难以与“色彩”扯上关联，文章内容与色彩主题始终连结“若即若离”的关联。对于涉及那时汶川大海 啸的写作，较_多的学生却照搬一些专访过的材料，贴上诸如“银色是白衣精灵，绿色是解放军战士，橙色是救援队伍”的色彩标签。这样的文章怎么能表达出自己的“真情实感”？

故而，我们在准学习试写作时必需遵循“我有话要讲”的原创，这些话是一般积累下来的，又是积压在心中挥之不去的，是考察、并不生疏 社会生活的“原汁原味”，从而激发自己要表达的思惟情感。我们另外要理 解运用技巧，写出自己想要说的话，而写作的命题也一般考虑到让孩子“有话可说”。

为“真情实感”造文

当前同窗们在准备向高分写作冲刺的时刻，非 常需要在文章的“真情实感”上给力，写出自我的出色，使自己的写作能力能晋升到一个新台阶。我们为“真情实感”造文，必需认清“真实”与“情感”之间的关联：“真实”是“情感”的基础，“情感”是“真实”的升华。在此基础上，做好考前操练是十分主要的，务必另外要注重以下几个方面的问题。

■激发文机，惟赖观物

初中阶段写作的根本要求是主攻记叙文的写作，但我们不能仅仅停留在记叙四个要素的基础上，更主要的是要把事宜论 述得具体而huo跃，要把人物描写得鲜活而有个-性。其根本的要素来历于对生活的考察思虑，要擅长捕捉生活的细节，这是写作过程 中的感知阶段，是一个调动觉 得与知觉行为，体验生活触悟有得，考察外物激发文机的阶段，我们称作为“体物触悟”。

日本文论家泰勒说过：“当你用你的眼睛去考察一个瞧得见的人的时刻，你在寻找什么呢？你是在寻找那个瞧不见的人，你所听到的说话、你所瞧见的各种行动与实际，打个比方他的姿势、他的头部转动、他所穿的衣物，都只是一些外表；在他下面还出现某种东西，那就是魂灵。一个内部的人被潜匿在一个外部的人的下面；后者只是表 达前者。”

我们要寻找“那个瞧不见的人”，写出那个“魂灵”，除了给力于生活素材的真实-性之外，另外要给力于“情感”。

古今中外大作家的经典之作能撒播至今，都离不开“激发文机，惟赖观物”。例如我国闻名词作家乔羽先生某次坐在客厅歇息时，忽 然发现从窗口飞进两只蜻蜓绕了几圈就飞走了。瞬间在乔羽先生心中触发了一丝灵感：一些亲友老友不也像蜻蜓那样，来去匆匆，不由自主地涌起对他们的想念与念想，既而一首《忖量》便唱响了全国。由此可见，我们一般不能轻忽对凡人琐事的考察与思虑。例如写感恩，生活中你会碰着一些需要感恩的人与事，而这些人与事一般经过人物的一句话、一眼神、一投足来表 达的，假如你能捕捉到其中一点进行记叙与描写，那么感恩之情便会脱颖而出。只要我们一般做一个存心人，去聚焦社会生活中的亮点，经由自力思虑，提炼出感动自己的材料，一定能写出自我的出色。

■提升记叙能力

写好记叙文是初3孩子写作的根本要求，我们不仅要把握记叙与描写的能力，况 且要把握组材剪材、构思立意、谋篇结构等技巧，这就具备了一定的记叙能力。

当前，对于初3孩子来说，清点一下手头已经写过的文章是很有需要的，因为成功的写作是修改出来的。只有经过接续修改，才能提升记叙能力。我们可以把过去写过的随笔、巨细写作、开考写作收集起来作一次筛选，作一次修改，作一次自评，把本来粗糙的地方写得邃密些、huo跃些。例如写亲情，人世间有几 多真情在，可以嘉赞，可以歌颂。可是呢，只要我们动脑子去变换一个角度，亲情可以是一件厚厚的大衣，你冷了，为你招架严寒；亲情可以是一块干爽的毛巾，你哭了，为你擦干眼泪；亲情可以是一杯可 口的红茶，你笑了，让你从嘴角甜到心里。亲情，是朱自清笔下父亲的背影深邃深挚，是杨绛《我们仨》中一家人其乐融融，是张爱好玲与祖父在后景园的难以忘 怀时候。生活因亲情而加倍美妙，生活为亲情而绽放出灿烂的花朵。

再例如2010年中考写作题《黑板上的记忆》，不少学生以“黑板”为载体，运用倒叙的办法引出种种“回忆”，表 达师生情的为居多，显得比较一般。可是呢，有个写作底蕴丰厚的同窗勇敢地采用了文章中“意识流”的写法，用人的意识为焦点，以考察、回忆与联想为桥梁，经过时空的跨越写出自己思维的流动过程 ，充分揭示自己的心里世界。文章以黑板作为切入点，把初2时一堂《马来的雨》的中文课与自己去马来西亚旅游的体验两件事放在一路写，两条线索相互交织，随着思维的流动与跳跃，时空的转换，从不一样角度感受课本本上的知识，与在异乡身临其境的体验。真是“一块黑板，一段记忆，一种风情”阿！这名孩子敢于突破常用写作方 式、敢于挑战自我、敢于开创的精气是值de我们学习的。

■“立人立言”独创精气

当前我们有较_多孩子的写作缺乏“真情实感”的基作者根基因就是没有自力思惟，或“人云亦云”，或“胡编乱造”，或“套用范文”。要改变这种“被写作”的现状就必需培育“立人立言”的独创精气。

写作贵在独创，生活中并非所有东西都可以被你的心灵同化，成为自己心灵的一部分。写作是独创精气的结晶，没有自己的体验与感悟，就没有写作。例如09年中考写作《在学海中潜水》，写作空间很大，选材局限宽泛，但要写出与众不一样，就要在浩瀚的“学海”中寻找到突破口，选择一个学有所成的履历，写出“潜水”的过程 ，得到了特 另 外感悟。倘使能写出“个-性化”学习的成果，那必然是美文。一样写长大，在人生道路上会留下不一样的脚印，一段友情能感受人-性之美、一次交说能感悟生命的真谛、一本课祖籍能点亮聪明的明灯等。

虽每次应试写作全是“戴着枷锁舞 蹈”，可是呢，“舞者”能在命题的主旨下，“舞”出情感，“舞”出个-性，“舞”出聪明，他们能找到自己的觉 得，把自我体验的出色生活与心灵撞击，爆发出流光溢彩的火花。渴望人人培育自己成为一个具有自力精气的人，用自己的思维模式去思虑与感悟这个多元而出色的世界，用“真情实感”给力，写出自我的出色。