如今，越来越多的爸爸妈妈把小孩送到寄宿制学校 或全托幼教园。这种托管式教育使小孩的自理能力有所提升，远离外界的各种诱惑。轮廓上看，爸爸妈妈把小孩托付给学校 、幼教园似乎可以放xin了。但实际上，这些小孩有可能直面一系列的问题：难以摆脱恋家情结或直面亲情危机、与同学之间关联不融洽、青春期带来的心理困惑与情绪上的波动、学习上的种种不顺利等等，这些都需要爸爸妈妈及时发现，并在首先时间与教 师沟通，让小孩少走弯路。
帮 忙小孩缓释“情感饥渴”
琳琳在一所寄宿制学校 学习。刚开始，时常透露出想转到走读班的愿望，而且天天都给母亲打手机；到2年级，琳琳基本不提这事了，手机也少了。六年级之后，母亲发现，孩子的自理能力提升了，可回家后话却越来越少了，几乎在自己的房间里一呆就是长时间，只有吃饭时才出来，回复爸爸妈妈的问话也多是简单的几句，亲子关联显著疏远了。小孩为何变得“内向”了，母亲从教 师那儿领会到，琳琳在学校 也不如以前爱好说了、跟教 师也比较疏远，对班里的事也不像过去那么热心了。教 师建议琳琳母亲，假如直面面的沟通不顺畅，可以试试借助课本信或网络的模式与小孩沟通。
既而，母亲给琳琳发了一封e-mail，记述了孩子的每一个细小的进步，以及这些进步给爸爸妈妈带来的欣喜；也表达了对她越来越疏远爸爸妈妈、内向的忧虑，信中诉说着爸爸妈妈对她点点滴滴的眷注，字里行间渗透着对她无微不至的爱好。母亲以真诚平定等的立场与孩子沟通，在信的最终 写道：“母亲期盼你的回音！假如你同意，母亲之后每周给你发一封e-mail，好吗？”琳琳被感动了，立 刻回信，诉说了自己对爸爸妈妈的依恋与伶仃之情：“实际上我有不少话想对父亲母亲说，但每次回家看到你们老是忙忙碌碌的，就只好把话咽回去了。我知道你们对我好、为我忙，可你们不理解我。在学校 ，我没有特别要好的、可以信赖的朋友，与同学有小摩擦、学习上碰着艰难时，不知道与谁说说心里话，我认 为自己特别伶仃……”琳琳终于向母亲敞开了心扉。
点评：
这是琳琳母亲针对小孩的新问题、与班主任沟通后所做的尝试，目的是使她在寄宿生活中依然能感受到亲情、缓释住宿生容易产生的“情感饥渴”，及时以真情打开小孩的心结、摆脱伶仃感，帮她即刻从自我封闭中走出来。而之所以选择e-mail的模式，是因为琳琳开始步入青春期，自我意识与独立-性都有所萌芽，既需要亲情与爸爸妈妈的眷注，又很爱好面子，不少时候不肯把自己的真实想法说出来，假如一味地追问，容易激发逆反心理，适得其反。在这种情况下，借助e-mail沟通，能起到不错的传递信息与沟通情感的作用。
建议：
找到沟通的契机。小孩寄宿时间久了，遇事往往有自己的处理模式，再加上刚刚步入青春期，容易产生伶仃感与亲情疏远问题。所以，爸爸妈妈要利用周末，细心考察小孩的点滴改变，及时与教 师连结热线联系，随时领会其在学校 的情况、发现他们感兴趣的话题，并咨询教 师，找到与小孩沟通的突破口，消除他们因寄宿带来的伶仃感。
寻求教 师的帮 忙。小学高年级的小孩，生理与心剪发育尚未成熟，渴想独立，但又离不开依赖，缺乏降伏艰难的勇气与毅力；尤其是脾气内向的小孩，在生活、学习上碰着难题往往会有无助的感到。所以，爸爸妈妈要防患于未然，要把小孩的情况提供给教 师，使之在需要的时候及时得到教 师的帮 忙，并逐渐培育起小孩自我经管、承担义务、责任与独立解决问题的能力。
让小孩学会敢于当众表达
4岁的年纪的涵涵huo跃可爱好，她新近被转到一家软硬件条件都非常好的寄宿制幼教园，但每周一早上，她老是哭着说“不去”；到了教室门口、听到教 师热情地招呼，很不情愿进去，还边走边回首看母亲，一副委屈的样子。一段时间后，母亲发现涵涵能乖乖地去幼教园了，可是周末在家却“沉稳”了不少……
一个周末的 傍晚，母亲特意请假早早来到幼教园，她向教 师介绍了小孩最近回家后变“蔫”了，就教 师说说涵涵在幼教园的状态，得知孩子的话少到几乎没有，每每以低声的“是”或“不是”回复问话，有时用点头、摇头、相应的手势或画画表达自己的意思；与小朋友也很少沟通。母亲很吃惊，她讲了孩子以前不少huo跃可爱好的故事。母亲与教 师谈了一个多小时，最终 达成一致：涵涵的改变与环境的改变有关——轮廓看来是适应了全托生活，但实际上，小孩生活得并不愉快。涵涵需要更多的眷注。
涵涵爱看课本。既而，教 师与母亲商定，就利用这个利益，磨炼小孩当众说话的能力。在幼教园，由教 师负责——教 师眷注涵涵看了哪本课本，并有意 安排 她讲给小朋友们听；在家里，由母亲负责——亲子共读，母亲讲一页，孩子讲一页，等小孩讲熟了，母亲就 安排 全家人、隔壁家的小朋友听涵涵讲故事；每周回家，母亲还让她把在幼教园学到的新儿歌或故事讲给家人听。再者，教 师建议母亲，与小孩玩编故事的game，这样不但给小孩创造了多说的机缘，也可以借此领会宝贝的内心世界，知足她的精气需要。三个月后，涵涵果然开畅多了。
点评：
较_多的小孩并非以激烈的形式表现出对全托的不适应，就像涵涵，她的默然实际上是一种反抗。从天天都能见到爸爸妈妈，到7天回家一次，小孩会不会感到被爸爸妈妈抛弃了？而在幼教园里，又不能即刻适应新环境，小孩心里的郁闷不知如何排遣。涵涵母亲的主动沟通，使教 师发现了小孩全托前后的改变，发现了涵涵渴想成人陪同与关爱好的内心需求，找到突破口，对症下药，给小孩更多的眷注，使之从中感受到温暖，感受到自己是被爱好的，这对涵涵来说，是及时雨。在小孩 阶段，爸爸妈妈与教 师对小孩过细的考察、及时到位的切磋与循循善诱，是培育小孩出众习惯与脾气的关键。
建议：
定期与教 师沟通。把宝贝送去全托的爸爸妈妈往往是大忙人。但还是最好给自己定一个限期，例如一个月与教 师沟通一次；也可以在发现小孩情绪谬误头后与教 师谈谈，找到问题的症结所在。假如没时间面说，打手机、发电子EMAIL或短信都很方便。常常领会小孩在幼教园的情况与举动 安排 ，家园配合，才能在首先时间帮 忙小孩。
不回避小孩在家的问题。有些小孩在幼教园是乖小孩子，可一回家就成了小霸王。对于这种行为反差，爸爸妈妈不可回避，而应该与教 师配合想办法，采用一致的行动巩固小孩的出众行为、纠正不良举动，帮他们养成好习惯、好品-性，不要“5+2=0”的教育模式。(媒体 陈若葵)