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纵观近年来政治高开考卷，高考命题改 造力度逐年加大，对学生能力要求逐年提升。实际上，近年来高开考题，可以说全是“题在课本外，理在课本中”。只要把教材中的根本知识点并不生疏与懂得了，任何试题都可以答得较为吻合要求的。
　　但若何真正做到记住、并不生疏、懂得教材中的涉及到的知识点呢？我们并不一样-意日间划课本、晚上背课本、明天默课本、一再死记硬背的办法，我们赏识的是，在学习前阶段使用课余时候，将所学经济、政治常识两课本所涉及到的知识点作一归纳清算，这样做相当有利于学生体味每一知识点的内在、局限及其在全课本中的地位，体味各知识点之间的联系，在懂得基础上去记忆不仅更随 意，且更坚实。
　　按照 教材逻辑结构
　　就算是我们现 今教学不再过火强疗养论系统，但每本教材总有自身逻辑系统结构，找到这一结构，就能建构对知识懂得的概念框架，将学习引入更深层面，找到学习乐趣。
　　例如经济常识，共有八课。教材在《前言》中指出，人们经济行为是一个继续接续轮回的过程 ，这一过程 可分解为临盆、分配、对换与消费四个环节。按此思绪，八课中第一课讲的是消费，这一课首要讲了三大问题：a、作为经济情形之一的消费；b、与之有关的生活品质；c、我们应有些消费立场与观念。而对于“a、消费”，课文是围绕消费的七个方面，即：寄义、内容、功效、能力、结构、分类、效益来说的，把握消费概念就应从这七方面去把握，这七个方面再下一层，又各有其知识点。就算是开shi清算时有点烦，但当完成时，一张知识收集、概念框架就会揭示在自己眼前。
　　按各课涉及的统一概念
　　因 为教材老是按某一线索展开的，而对于另一些线索，就算是与教材有关，但不得不散落在全课本各处。假如我们能将此找出来，也是一种添加瞧问题新角度的归纳清算办法。
　　例如政治常识是按国体、政体、政党、宪法与政策这一线索开展的，而当前我们党强调的“要代表最众多国民的根本利益”，把国民利益放在第一位这一观点就分布在每一课中。教材第二页引用邓小平同志的话：“准确的政治干部成果，归根到底应表目 前……国民物质文化生活的改良上。”教材第14页说到国家 司法、政接应从各族国民根本利益出发，第40页说到社会主义民主性质要求是国民当家作主，第3课说到党的宗旨，“三个代表”主要思惟，立党为公、执政为民。第四课说到宪法中加入“国家 尊敬与保障人权”，推动我国人权事业的发展等等；再如国民有瞧管权力，教材32、34、38与44、71页等处都说到国民代表，国家 官员与公职人员，国家 司法的遵从、策行等都应接管国民大众的瞧管。
　　按照 每一社会热点
　　近年来，每次政治高开考卷中，可以说所有试题，都采用了国内外主要时政材料与社会热点、绝对事宜作为题材，实际上每年国内外都有不少热点产生。经过对这些热点筛选，找出相对主要的，进行思虑，归纳清算出与这些热点有关的知识点，这也是一个较好办法。例如“三农问题”、“找开车去工作问题”、“人才强调”、“民工荒”、“提升党的执政能力”等等，按照 这些热点，从经济、政治常识各课各节找到其响应知识点，相信每年高开考题所涉及的知识点绝大部分已在其中。
　　之外，也可从问题提法不一样条理上来进行归纳清算。按照 问题逻辑观点，不管试题若何设问，不外是三个问题，即“是什么”、“为什么”、“怎么样”。这样我们可以对任何一个热点、观点从这三方面去考虑，进行所学习知识点的归纳清算。