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标题:揭秘科场高分写作主要词
正文:
什么样的写作能得高分？本期升学周刊独家刊登六篇高考优异写作，渴望能给读者一些启发。临渊羡鱼，不如退而结网。对于一类上的高考写作，普通大众读过后，心悦诚服地赞一声好，知足了好奇心也就作罢。而对高中生来说，除了赏识之外，还可以从中学习与汇总：这篇写作何以得到高分，哪些优点可认 为我所用，若何才能写得更好。 “焦点内容”与“不预设主题” 从主题来瞧，《善擒者亦善纵》、《舍小利以谋远》、《放宽网眼，让学术长大》与《滋养文化的“活鱼”》较为临近，后两者更是将论点指向具体角度；《我们自私的“聪明”》与《稚嫩的童年》于是是反复琵琶，用逆向思维表达近乎相反的论点。 实际上，这些写作的观点都没有错，他们站在不一样角度诠释，围绕的却是一样的焦点内容。 早在高考之前，就有资深学者介绍过近年来南京高考写作阅卷的一项基作者根基于是：不预设主题。这并不是说，学生想怎么写就可以怎么写，而必需要读懂材料，把握材料的焦点内容，方可在不离焦点内容的情形下从不一样角度立意。假如只是搭点材料的边，与材料所反 应的焦点意思（性质）无关的，就是离题。如针对有学生表达“人与天 然的与谐”这一立意，实际上也是偏离了材料的首要意思，因为材料的首要意思在于放小鱼是为了未来得到大鱼；而“人与天 然的与谐”于是是强调二者的对等关联。 文学的魅力之一，就是具有多义-性与扩散-性。对统一段材料，不一样的读者，会因为自身不一样的目光、教养与情感得到不一样的审美感受。材料写作试题只有一小段文字，一样也有这样的最后，假如阅卷者一定要用一个明晰固定的主题，或者部门思惟来限制某段材料见谅的寄意，这当然是不周全的。 高考里面，媒体向多位特级老师就教过眼前高考写作题的解析思绪。细心推敲，列位名师说法也是稍有差异的，有些教 师说这是“度”的概念，有些教 师认为可以落在“取”与“舍”上面，有些教 师于是提出论点可以是“事物的发展都需要一个过程 ”……可以瞧出，很难用一个明晰具体的主题，或者部门思惟来把列位教 师的观点糅合在一路。 那么，学生该怎么办？不要拘泥于自己的写作是否吻合材料可能体现的主题、部门思惟，或者焦点思惟，学生只要读懂了材料，在把握材料的根本意思的前提下，有自己特 别瞧法，而 且议论时有说服力，就可以得到高分。 “华而不实”与“有说服力” 近年来，高考阅卷部门组教 师多次提出要杜绝“华而不实”的文风，提醒学生切勿堆砌华丽辞藻与名
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