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标题:论研究-性地理学习
正文:
论研究-性地理学习    新世纪的地理教育不仅要求学生了解人类的生存环境，掌握人地协调发展的一些地理基础知识，而且要求学生地理能力得到发展。目前，在国内外中学地理教学方式上，提倡采取各种不同的研究-性学习方式，研究-性学习已成为地理学科能力培养的重要途径。    一、研究-性地理学习的特征1、研究-性   研究-性地理学习是学生积极、主动、自觉地探求知识、解决问题的过程。它要求学生具有主动探究地理规律的精神，而且要求学生对自己的探究过程主动做出监控和调节，对自己的探究结果做出总结和评价。2、开放-性  研究-性地理学习过程中，由于学生的兴趣不同，提出的问题不同。获取的资料不同，对资料的处理不同，学习的结果会有很大差别，因而呈现开放-性的态势。3、亲历-性  研究-性地理学习主要以学生的直接经验及亲身经历为基础，以学生的探究活动为主要开展方式，强调学生的亲身实践，要求学生积极参与到实践活动中去，从研究中、从实践中学习，因而具有亲历-性的特点。4、创新-性  在研究-性地理学习过程中，个体已有的知识、技能重新组合，或是新的知识技能纳入原有的认知结构中，其结果都是引起认知结构发生质的变化，生成新的、不同于书本上现成知识的思维产物，因而使研究-性学习往往带有创新-性特征。二、研究-性地理学习的目标1、 提高学生发现问题与解决问题的能力   要求学生从社会实际生活中发现和提出许多实实在在而又复杂纷繁的各类现实问题，如各种资源短缺问题、环境问题、可持续发展问题等，并通过主动探究去解决问题。这样，有助于培养学生善于思考、大胆质疑的思维品质。2、调动学生学习地理的积极-性，提高学生的创造兴趣    在研究-性地理学习过程中，为了解决问题，学生通过多种途径主动获取课本及课本以外的知识。同进，由学生自行设计的研究目标与课题，形成了一个指向不同的个体目标群，使每个学生都有发现和体验创造的自由空间，不同层次的学生的都有不同的发展。3、培养学生的科学精神，增强其社会责任感。    地理学与人类的生存和发展有着十分密切的关系。当今世界的人口问题、环境问题、资源问题等
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