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标题:促进学习艰难者自我认定能力发展的教育谋划
正文:
当说到学习艰难时，人们往往指那些在学校学习上有艰难的孩子。但学习艰难可以出现与陪同人生平的逐个阶段，当然也包含成人阶段。在成人阶段，学习艰难者首要直面开车去工作岗位与继续学习上的各种不顺应，例如把握新手艺，处理人际关联等等，而这正涉及到一单人的“自我认定”(Self-determination)。90年代之后，学习艰难领域的研究者们眷注对学习艰难者自我认定方面的研究，这正反 应了当前教育心理学界的一个潮流，即把教育与教育对象作为整体进行研究。自我认定包含“自我的实现(Self-actulization)、一定(Assertiveness)、创造(Creativity)、自尊以及自我拥戴(Self-advocacy)。　　自我认定对于一单人的发展特别主要，尤其是在完成初中教育之后，一部分学习艰难小孩进入高中或者大学，这时他们会晤临新问题，需要新手艺，如：(1)知道自己在学业与与人相处上的利益与不足的能力；(2)对老师与校方职工表达自己把握这些知识的能力；(3)知道自己需要帮 忙与给不要人供给恰当帮 忙的能力；(4)当需要而 且合适 的时刻自觉追求信息、帮 忙火伴的能力。一旦走上开车去工作岗位，人们又会晤临一些更为复杂的选择与决定，如找一个理想的开车去工作、在开车去工作岗位得到成功、对开车去工作赞成、断定开车去工作生活的品质以及很有用果地进行经管等等，这些都需要一单人具有出众的自我认定。　　如 果自我认定对于一单人的发展这样的话主要，那么，什么是自我认定呢？　　一、自我认定的声名　　关于自我认定，有以下一些声名：“在没有外在压力的情形下，断定自己的前程与行动的步骤”；“在生活中自觉采用行动与不受外力回响与干涉做出选择所需要的能力与立场”；“沟通人们断定一个目的并使自己实现这一目的的立场、能力与手艺”；“选择并使这些选择成为行动中决定理由的能力”；“凭证对自己的体味与估价来断定与实现目的的能力”；等等。以上声名的相同要素是：自由、选择与节制。另 外，还包含行为与最后。德国教育机构特别教育与练习服务局(Office of Special Education and&#3
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