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标题:中文：分配好“瞧”与“做”的时候
正文:
孩子经常有这样的烦恼：现代文阅读“会瞧不会做”。实际上“会瞧”是轮廓情形，很多孩子只是停留在“认字”层面上，也就是说只是瞧懂了字面意思，并没有真正瞧“懂”文字所承载的内在寄义。 阅读要得高分，科场上若何分配“瞧文章”与“做试题”的“时候比”很主要。只有在瞧“懂”文章的前提下，才有可能做对试题。但实际中，孩子们一般是轻阅读，重做题；快阅读，慢做题。倘使我们把“瞧文章”与“做试题”的时候再次调整一下，也许会有意想不到的“收成”。 做到“三个读出” 现代文阅读，学生要舍得在“瞧文章”上花时候，紧紧把握“三个读出”：即读出主旨，读出结构，读出说话。 瞧完文章连这篇文章在“写什么”都不清 晰，怎么可以做对题呢？一般来瞧，南京高考中文卷的第一篇文章着重的是声名、议论，故而涉及的是声名的“对象”，阐述的“观点”；第二篇文章经常是文学习作中的散文，着重的是习作的“主旨”，作者的“立场”与“情感”。 文章的“结构”是作者思维的外在表 达，也就是说，作者的思绪是经过文章最闪现的“结构”（主如 果天 然段落、句子）呈现出来的。我们阅读时，一定要懂得，这个“主旨（内容、观点、情感）”是经过哪几个条理慢慢表达（表 达）出来的。假如在阅读时，不眷注“结构”，那你根本上是在“云里雾里”瞧文章。 除了从宏观上眷注“主旨”与“结构”以外，另外要眷注文章的“说话”，尤其是“逻辑-性”说话。一般情形下，“形象-性”说话较易引起学生注重，而那些逻辑-性说话却经常被省略。实际上，逻辑-性说话多与“结构”紧紧相连。文章中的“也”、“却”、“又”、“不仅……况 且”、“可是呢，”、“假如”等字词的运用，与文章的结构、作者的思绪有着慎密联系，也经常是命题者非 常眷注的地方。 要完成这些“阅读使命”，就要求每一位学生除了细心地读，思虑地读以外，必需养成“圈划着阅读”的习惯。有了这样的“前期开车去工作”，再来做题，准 确率会大大提升。 把握“六个重点” 另 外，现代文阅读另外要紧紧把握“六个重点”：即语义与修辞、观点与材料、开首与结尾、原因与最后、作用与特点、文本与拓展。 语义与修辞：即对词语的意义或修辞意义进行诠释，是现代文阅读题中的“微观”题，经常是必考题。这类试题答题的主要是“寻找试题与文章中的说话信息”。“说话信息”有直接感知的，也有间接感知的。尤其是那些隐含的、需要灵敏觉察的词语，只有在细读、慢读的过程 中
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